为谋划转型发展的新思路，推动我校转型试点工作向纵深发展，学校积极开展转型发展理论研究工作。姜波理事长特别重视转型发展理论研究工作，号召全校教职工不断学习，深入开展转型发展的探索和创新。面对国际国内教育改革的新形势，依据我校转型发展工作的新问题，校领导以身作则，带头投身到转型发展专项课题研究活动，经过3个月的努力，取得了14项阶段性研究成果。
本次专题研究紧紧围绕当前转型发展工作亟待解决的热点、难点和重点问题，有针对性地、广泛地开展了一系列调研活动，主题鲜明、重点突出，紧密联系学校实际，从理论与实际相结合的高度进行了对策性研究。有的研究成果很有创见，很有新意，很有实用价值，可以有效地推动我校转型发展工作的顺利进行，同时也能对兄弟院校的转型发展起到参考和借鉴作用。
本次专题研究的方向主要有：“双师型”教师队伍建设、专业预警机制的完善、转型发展中提高大学生培养质量的办法、适应转型发展的管理体制改革、特色优势专业建设、应用技术型人才的培养模式、应用技术型人才的培养规格和标准、转型发展中的教学质量保障体系建设、教学管理制度的创新、产学研的良性互动、校企合作的深化、转型发展中的女性教育创新、通识教育与应用技术型人才培养等等。
14项研究成果中涌现了一批观点新颖、实践性鲜明的思路和对策，综述如下：
（1）“双师型”教师队伍建设的途径。王拴才研究员在《关于“双师型”教师队伍建设的研究》中指出，培养“双师型”教师可以从7个方面探索：一是领导层面要高度重视，明确目标任务、加大投入，建立督查、考核、问责制度，在落实上狠下功夫；二是政策引导激励，包括设立“双师型”教师津贴、评职称时适当缩短评审年限、对自我提高自学成才被认定的“双师型”教师给予一次性经济奖励、对在“双师型”教师队伍建设工作中按要求完成或超额完成任务的相关工作人员给予一次性经济奖励、明确教师培养提高的工作量计算及有关费用支付办法；三是全面提高与重点培养相结合，把中青年专职教师和从校企合作办学的企事业单位聘请的兼职教学工作的专业技术人员作为重点培养对象；四是组织教师到企业兼职锻炼；五是组织教师申报横向科研项目、新技术开发应用项目；六是组织教师积极参加社会实践活动，开展社会调查；七是对从联合办学或其他企事业单位聘请的具有丰富实践经验和相关专业理论知识的专兼职教师，组织教学能力培训和相关理论知识的系统学习，提高他们的理论教学水平。
（2）转型发展中提高大学生培养质量的办法。于国亮教授在《以大学生培养质量为尺 丈量转型人才发展举措》中提出：一是以大学生培养质量为尺度衡量领导及其管理行为，包括坚持集体领导机制以保证决策的科学性、坚持以学生为中心的管理举措、坚持知识与能力双路培养方案、坚持以应用型复合型人才需求为牵引；二是围绕大学生培养质量量化教师课堂规范，包括制定“五有、四重、三分段”课堂授课标准、推行学生评教活动、实行各专业课堂开放式教学考核、以PBL教学法强化教学效果；三是围绕大学生培养质量量化学生行为规范，包括多途径促进学生行为规范的优化、开展课程知识辩论活动、举办知识技能比赛、开展实训与毕业论文（设计）双向考核；四是围绕大学生培养质量衡量和规范行政服务保障，包括健全以教学为中心的管理制度、实施行政人员绩效评价与考核、加强管理队伍建设、充分利用各类社会资源以提高办学层次和水平。
（3）关于特色优势专业建设的问题。赵选民教授在《高校转型条件下优势特色专业群建设研究》中结合我校经管类各专业的办学优势特色和现有的教学资源，提出我校专业群的构建可以考虑分为三个部分进行：一是以会计学专业为核心的专业群，该专业群的构成可分为专业硕士教育和本科教育两个层次，专业硕士教育层次是该专业群发展的主攻层次；二是以国际经济与贸易或市场营销专业为核心的专业群，围绕商科的核心，重点培养从事商业贸易方面的人才；三是以行政管理专业为核心的专业群，围绕公共管理一级学科，重点培养从事社会公共管理方面的人才。
（4）应用技术型人才培养模式的问题。汪向东教授、齐春娥老师在《应用技术型人才培养模式的探索》中提到可以考虑4种思路：一是校企合作的人才培养模式，形成学校和企业的“双课堂”，实现学校教育与职业的无缝对接；二是以“校中厂”为依托的高技术人才培养模式，利用校办企业与学校建立起来的有效的伙伴关系，更好地为实践实训教学服务，成为高新技术型人才培养的平台；三是实践驱动型人才培养模式，以实践为主导展开各项教学活动，注重实践教学对提高理论教学效率的“驱动”和效果的检验作用；四是国际合作的人才培养模式，利用国外优质的教育资源，如国外教师、教材、教学方法、实习基地以及应用技术人才培养模式，结合学校自身的办学特点，培养符合地方社会经济发展需要、与国际接轨的应用技术型人才。
（5）转型发展中我校女性教育的创新发展问题。金沙曼教授、房宁老师在《关于转型发展中的女性教育创新研究》中提出了基本工作思路：一是抓住1个主题，即构建男女平等进高校长效机制；二是突出3个特点，即培华女性教育要进入学校发展战略规划、进入人才培养方案（落实人才培养方案性别教育模块）、实施大女性教育（以女性教育为切入、女学生为重点，面向全校男女学生进行性别平等教育）；三是着力于5个突破，即着力于优化教学结构在特色学科建设上有战略性突破、着力于优化师资结构在人才团队建设上有标志性突破、着力于优化人才培养结构在办学特色上有创造性突破、着力于优化组织结构在管理制度灵活性上有实质性突破、着力于优化资源结构在对外合作上有发展性突破。
（6）关于深化“产学研”良性互动的问题。程国建教授在《德国产学研互动经验对我校转型发展的启示》的研究中结合学校实际情况，提出了中兴电信学院产学研内涵建设与发展思路：一是构建特色学院，结合学校与中兴通讯合作的优势，精心设定各个专业方向，注重专业特色，做到与职业标准对接，面向信息产业培养工程技术应用型人才的特色学院；二是开放办学与深化校企合作，进一步加深与产业协会（行业学术团体）合作，深化与中兴通信合作，每个专业再与西安地区1-2家知名企业建立战略协作关系，作为专业人才实践教学基地与青年教师实践锻炼基地；三是打造一支实践能力强的“双师型教学科研团队”，根据专业发展的需要，每个青年教师明确一个专业方向，加入一个科研团队，“结一个企业对子，拜一个企业师傅”，做到教学科研有方向、实战实训有项目、刻苦钻研有成果、个人发展有平台、职业进步有台阶。
转型发展是前无古人的教育革命，需要不断深入地进行理论探索，只有积极地、持续不断地开展理论研究和实践探索，转型工作才能克服前进道路上的各种困难和阻力，逐步取得成功。本次专题研究活动为学校的转型发展提供了一定的理论支撑，提供了一些有价值的思路，有助于推动转型试点工作的继续深入，进而取得宝贵经验。（教务管理中心 转型发展办公室）
